En esta cuarta y última parte procederemos a explicar las conclusiones a las cuales hemos llegado así como adjuntar la bibliografía del escrito.
Conclusiones
El análisis empírico realizado permite precisar la relación entre confianza en las Fuerzas Armadas y la justificación de una eventual intervención frente a hechos de delincuencia. Los resultados muestran que dicha relación existe, pero que no opera de manera mecánica ni homogénea en el conjunto de la población. En términos generales, una mayor confianza hacia la institución militar se asocia con una mayor predisposición a aceptar respuestas no democráticas; sin embargo, esta asociación se debilita significativamente cuando se incorpora el nivel educativo como variable de control.
Los datos de la encuesta LAPOP 2023 indican que, incluso entre los individuos que manifiestan altos niveles de confianza en las Fuerzas Armadas, la justificación de un golpe de Estado no constituye una posición mayoritaria. La división observada dentro de este grupo sugiere que la confianza en la institución militar no se traduce automáticamente en una legitimación de su intervención.
La introducción del nivel educativo permite avanzar en la especificación de la relación original. Entre quienes alcanzaron el nivel secundario completo o superior, la probabilidad de justificar una intervención militar disminuye de manera consistente, aún cuando la confianza en las Fuerzas Armadas sea elevada. Este resultado refuerza la hipótesis de que la educación actúa como un mecanismo de socialización política que fortalece la adhesión a reglas procedimentales y limita la aceptación de salidas de fuerza frente a contextos de inseguridad. En contraste, en los sectores con menor nivel educativo, la confianza en las Fuerzas Armadas conserva un mayor peso explicativo sobre la justificación de un golpe, reproduciendo patrones más cercanos a los legados autoritarios identificados en la literatura.
Estos hallazgos dialogan con el enfoque de O’Donnell sobre la persistencia de estructuras y disposiciones autoritarias en democracias formalmente consolidadas. En el caso argentino, la transición por colapso y el posterior proceso de desmilitarización contribuyeron a restringir la capacidad de veto de las Fuerzas Armadas, pero no eliminaron por completo su centralidad simbólica como institución asociada al orden. La evidencia empírica sugiere que esta centralidad se expresa de manera diferenciada según el capital educativo de los individuos, lo que refuerza la idea de una cultura política heterogénea y estratificada.
Los resultados se inscriben en la literatura sobre inseguridad y comportamiento político, señalando cómo el miedo al delito puede erosionar el apoyo a normas democráticas y aumentar la tolerancia hacia soluciones coercitivas. No obstante, el análisis muestra que este efecto no es uniforme: la educación introduce un umbral normativo que condiciona la traducción del malestar por la inseguridad en apoyo a respuestas autoritarias. En este sentido, la educación no elimina la preocupación por el orden, pero sí estructura la manera en que esa preocupación se canaliza políticamente.
En conclusión, el trabajo permite afirmar que la confianza en las Fuerzas Armadas constituye una condición necesaria pero no suficiente para explicar la justificación de un golpe de Estado frente a hechos de delincuencia. El nivel educativo emerge como una variable clave en la configuración de actitudes democráticas, al redefinir los límites de lo políticamente aceptable, incluso en contextos de crisis.
Bibliografía:
– Cuadernos Políticos, número 56, México, D. F., editorial Era, enero-abril de 1989, pp. 19-36. Guillermo O´Donnell “Transiciones, continuidades y algunas paradojas”.
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